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1. 탐색단계① 그림책을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 그림책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - (그림책을 가지고 놀이하는 영아에게) ○○가 그림책을 보고 있구나. - 우와~ 쌓기도 잘하는구나.3. 모방단계③ 교사가 영아와 함께 그림책을 쌓아본다.- 이번에는 선생님과 함께 그림책을 쌓아볼까?- 선생님 하나~ ○○ 하나~- 함께 쌓으니 더 빨리 그림책 탑이 높아지는구나.4. 반복단계④ 영아가 친구와 함께 그림책을 쌓으며 놀이해 볼 수 있도록 돕는다. - 친구와 함께 쌓아보아도 재미있겠다~- ○○야, □□와 함께 그림책을 쌓아보자.- 하나씩~ 하나씩~- 높이 쌓는 것도 재미있네.- 옆으로 나란히 쌓기를 해볼까?- 우와~ 친구와 함께 하니 더 길게 쌓아졌구나.■ 참고사항① 쌓기 활동이 이루어질 수 있도록 표지가 단단한 영아용 그림책을 제공하도록 한다.② 영아가 탐색하고 준비될 때까지 기다려주고 영아가 원하는 방식으로 반복해서 탐색할 수 있도록 충분한 시간을 준다.
1. 탐색단계① 헝겊 그림책과 놀이판을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 헝겊 그림책과 놀이판에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 헝겊 그림책을 보고 있구나.- 헝겊 그림책은 보드랍기도 하고, 폭신하기도 하구나.- 어? 여기 까슬까슬한 벨크로 테이프가 붙여져 있구나.3. 모방단계③ 교사가 헝겊 그림책을 놀이판에 붙이는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다.- 벨크로 테이프가 붙여져 있어서 놀이판에 잘 붙겠구나.- 선생님이 놀이판에 붙여볼게.- 우와~ 헝겊 그림책이 놀이판에 붙여졌구나.- 놀이판에 붙여서 헝겊 그림책을 볼 수도 있겠어.- ○○도 놀이판에 헝겊 그림책을 붙여보자.4. 반복단계④ 영아가 헝겊 그림책을 놀이판에 자유롭게 붙이며 놀이할 수 있도록 한다. - ○○도 헝겊 그림책을 놀이판에 잘 붙이는구나.- 이번에는 어떤 헝겊 그림책을 붙여볼까?- 놀이판에 붙여볼 헝겊 그림책을 골라보자.- ○○가 놀이판에 나란하게 헝겊 그림책을 붙여 주었구나.
1. 탐색단계① 그림책을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 그림책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 그림책을 보고 있구나. - ○○가 보고 있는 그림책에는 어떤 그림들이 있을까? - 선생님이랑 그림책을 볼까? 3. 모방단계③ 교사가 그림책 속에 나오는 사물의 이름을 말해준다. - 그림책 속에 여러 가지 물건이 나오는구나. - 이건 신발이네. - 다음 장을 넘겼더니 자전거 그림이 나오는구나. - 자전거에는 바람개비도 달려있구나.4. 반복단계④ 영아가 그림책 속 사물의 이름을 교사의 말소리를 모방하며 표현할 수 있도록 격려한다. - (교사와 그림책을 보며) 그림 속에 이것은 무엇일까? - 무엇인지 말소리로 표현해볼까? - 어려우면 선생님을 따라서 말해볼까? - 자전거! 그래~ 자전거라고 잘 말해주는구나. - 이건 뭘까? 뭐라고 부를까? - 이번에는 ○○가 책장을 넘기면서 어떤 것들이 있는지 말해볼까?
1. 탐색단계① 겨울 풍경 사진으로 만든 책을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 겨울 풍경 사진으로 만든 책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다.- ○○가 선생님이 만든 책을 보고 있네.- 선생님이 만들어 준 책은 어떤 책일까?- 우와~ 하얀 눈이 나무 위에 쌓인 모습이 있네.- 다음 장에는 땅 위에도 소복하게 눈이 쌓인 모습이구나.3. 모방단계③ 교사가 겨울 풍경 사진 책에 면봉으로 눈을 표현하는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다.- 선생님은 눈이 쌓인 모습도 좋지만, 지금 눈이 내리는 모습으로 만들어 주고 싶어.- 면봉으로 하얀 물감을 콕콕 찍어서~ 눈아 내려라~- 우와~ 땅 위에 소복하게 더 쌓이도록 눈이 내리는 것 같구나.- ○○도 사진 위에 면봉으로 눈을 표현해 볼까?4. 반복단계④ 영아가 면봉으로 눈을 표현하며 눈이 내리는 책을 꾸며볼 수 있도록 돕는다. - 다음 장으로 넘겨서 또 눈을 표현해보자.- 면봉으로 찍지 않고서 더 큰 동그라미로 둥글게 문지르네.- 우와~ 눈 뭉치 같구나.- 한 장 한 장 꾸미다 보니 벌써 눈이 내리는 모습으로 다 꾸며졌구나.- 우와~ 모두 눈이 내리는 모습이 된 책이 되었구나.
1. 준비하기① 영아가 실외놀이를 나갈 수 있도록 돕는다. - 실외에 나가기 전에 선생님이 그림책을 하나 보여줄게. - 그림책 속에 무엇이 있는지 우리 함께 볼까? - 그림 속에 무엇이 있지? - 하얀 눈이 있구나. - 여기에는 하얀 눈으로 만든 눈사람도 있어. - 앙상하게 가지만 남은 겨울나무도 있네. - 그림책 속에서는 겨울나무의 가지 위에 눈이 쌓여 있기도 하구나. - 오늘 실외에 나가서 그림책에서 보았던 것을 찾아볼까? - 밖에 나가기 전에 어떤 준비를 해야 할까? - ○○는 혼자서도 신발을 잘 신는구나. 2. 활동하기 ② 실외에서 교사가 그림책 속의 자연물을 찾아서 영아에게 보여준다. - 그림책에서 보았던 것이 어디에 있을까? - 어? 여기 아직 녹지 않는 눈이 있구나. - 가지만 남은 겨울나무도 쉽게 찾을 수 있어. ③ 영아가 그림책 속의 다양한 자연물을 찾아볼 수 있도록 격려한다. - (책 속의 자연물을 보여주며) 우리도 그림책 속 자연물을 찾아볼까? - ○○가 하얀 눈을 찾았구나. - 하얀 눈은 어디에서 왔을까? - 하늘에서 내려왔지~ - 눈을 만져볼까? 느낌이 어때? - 너무 차갑구나! ■ 참고사항실외에 나가기 전에 자연물 그림책을 영아에게 보여주고 이야기를 나눈다.
1. 탐색단계① 그림책과 채를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 그림책과 채에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 그림책을 보고 있구나.- 그림책으로 악기 놀이도 해볼 수 있어.3. 모방단계③ 교사가 그림책을 채로 두드리며 나는 소리를 들려준다.- 선생님과 그림책으로 악기 놀이를 해볼까?- 그림책을 채로 두드려보자.- 어떤 소리가 나니?- 톡톡톡~ 소리가 나는구나.4. 반복단계④ 영아가 노래를 들으며 그림책 북을 두드려 볼 수 있도록 한다.- ○○도 그림책 북을 두드려보자.- 톡톡톡~ - 노래를 들으며 다시 톡톡톡~- 손으로도 쳐 보고 싶어? 그래, 손으로 그림책 북을 두드려 볼까?■ 참고사항그림책 북으로 제공할 그림책은 두께감이 있는 것으로 준비해준다.
1. 탐색단계① 그림책을 바닥에 붙여 길처럼 만들어 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 그림책 길에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 그림책으로 만든 길을 보고 있구나.- 그림책으로 만든 길이라서 신기한가 보구나.3. 모방단계③ 교사가 그림책 길을 따라 걸어가는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다.- 선생님처럼 이렇게 그림책 길을 걸으면 여러 가지 그림도 볼 수 있어.- 어때? ○○도 선생님처럼 그림책 길을 따라 걸어볼 수 있을까?- 처음에는 선생님이 손을 잡아줄게. 천천히 걸어가 보자.4. 반복단계④ 영아가 그림책 길을 걸으며 자유롭게 놀이하도록 돕는다. - 선생님 손을 잡지 않고도 잘 걸어가는구나.- 우와~ 그림책 길을 왔다 갔다 하네.- 조금 더 빠르게 걸어볼까?- 넘어지지 않게 그림책 길을 따라~ 왔다 갔다~
1. 탐색단계① 그림책과 장바구니 놀잇감을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 그림책과 장바구니 놀잇감에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 여기 있는 많은 그림책에 신이 났구나.- 그림책이 많아서 기분이 좋은가 봐.- 옆에는 그림책을 담을 수 있는 장바구니도 있구나.3. 모방단계③ 교사가 그림책을 팔며 간단한 모방 놀이를 보여준다.- 그림책 사세요~ 여기 재미있는 그림책이 많이 있답니다.- 손님~ 재미있는 그림책을 사세요.- 어떤 책을 드릴까요? 골라보세요.4. 반복단계④ 영아가 그림책 가게 놀이를 해볼 수 있도록 돕는다. - ○○가 이번에는 그림책 가게 주인이 되어 볼까?- 여기 앉아서 그림책을 팔아보자.- 친구가 손님으로 왔네.- 친구의 장바구니에 그림책을 담아줄까?
1. 탐색단계① 그림책 퍼즐을 제공해주고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) 2. 자율단계② 영아가 그림책 퍼즐에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 선생님하고 함께 봤던 그림책의 그림 퍼즐이구나.- 두 조각으로 되어 있구나.3. 모방단계③ 그림책 퍼즐을 맞추는 모습을 보여주고 영아도 해볼 수 있도록 격려한다.- 그림 조각들을 맞춰서 어떤 그림이 나오는지 살펴볼까?- 선생님이 그림을 이렇게 돌려서 맞추었더니 그림책 속의 장면이 나왔구나.- ○○도 다른 그림을 맞춰볼까?4. 반복단계④ 영아가 퍼즐 조각을 탐색하며 자유롭게 그림책 퍼즐을 맞춰 볼 수 있도록 격려한다.- ○○가 퍼즐 조각을 맞추고 있구나.- 그림을 이쪽으로 돌려서 맞춰볼까? - 와! 그림책으로 놀이하던 그림이 완성되었구나.- 다른 그림도 살펴보자. ■ 교구제작방법준비물: 두 조각 그림책 퍼즐 그림 자료, 우드락, 풀, 투명 시트지, 칼① 동화책 그림을 두 조각으로 자른다.② 두 조각 퍼즐을 인쇄한 후 우드락에 붙여 투명 시트지로 감싼다. ③ 그림이 붙어 있는 우드락을 2-3조각으로 자르고, 모서리가 날카롭지 않도록 둥글려 마무리한다.
① 내가 자주 사용하는 생활 도구에 대해 이야기를 나눈다. - 어떤 생활 도구를 자주 사용하니? - 무엇을 할 때 사용하니? - 생활 도구를 사용하면서 위험했던 적이 있었니?② 생활 도구를 사용할 때 일어날 수 있는 안전사고에 대해 이야기 나눈다. - 생활 도구를 사용할 때 일어날 수 있는 사고에는 어떤 것들이 있을까? - 가위를 잘못 사용하면 어떻게 될까? - 또 뾰족한 물건에는 무엇이 있을까? ③ 생활 도구를 안전하게 사용하는 방법을 소개하는 책 만들기 놀이를 알아본다. - 안전한 생 활도구 사용을 위해 내가 지킬 수 있는 것에는 어떤 것들이 있을까? - 생활 도구를 안전하게 사용하기 위한 방법을 책으로 만들어 보며 어떨까?[놀이방법] 1) 활동지를 살펴본다.2) 생활 도구를 안전하게 사용하고 있는 그림을 붙인다.3) 그림에 알맞은 문장 카드를 붙이거나 글로 적는다.4) 완성한 책을 친구에게 읽어주며 소개한다.④ 안전한 생활 도구 사용법 안내 책을 만든다. - 생활 도구를 안전하게 사용하는 그림을 찾아볼까? - 그림에 맞는 글자를 붙이고 따라 써보자. ⑤ 완성된 책을 살펴본다. - 생활 도구를 안전하게 사용하는 방법에는 어떤 것들이 있을까? - 책에 뭐라고 적었는지 읽어볼까? - 어떤 내용이 있었니?⑥ 놀이를 마무리하고 평가한다. - 안전한 생활 도구 사용법 안내 책을 만들어보니 어땠니? - 어떤 점이 좋았니? - 어떤 점이 어려웠니? - 생활 도구를 사용할 때 어떤 점을 조심해야 할까?
1. 탐색단계 ① 헝겊책을 영아에게 제공하고 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) 2. 자율단계 ② '헝겊책: 안녕 응가 친구'에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다.- 이건 무엇일까?- 부들부들, 보들보들 책이구나.- 이건 헝겊책이란다. 어떤 내용이 있을지 궁금해. 3. 모방단계 ③ 헝겊책을 들려주며 교사가 책을 조작하는 모습을 보여준다.- 쉬와 응가를 하는 변기가 있네.- 어? 여기 귀여운 응가도 있어. - 끙끙, 응가를 하자, 응가!- 퐁당, 응가가 변기에 쏘옥 들어갔네. 4. 반복단계④ 영아가 헝겊책을 보며 자유롭게 놀이할 수 있도록 격려한다.- ○○도 같이 볼까?- 응가를 하고 손을 씻어볼까? 보글보글 비누거품이 나네.- 영차, 힘을 주니 응가가 쏘옥 들어가는구나. - □□도 응가 성공! 물을 내려볼까? 물을 내리는 곳을 어디로 할까?
1. 탐색단계① 그림책 속 그림을 벨크로 테이프를 붙여 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계 ② 그림책 속 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다.- ○○가 보는 그림책에 어떤 그림들이 있을까?- 그림책에 바나나도 있도 사과도 있구나.- 원숭이도 나오고, 토끼도 나오네.- 그림책 속에 여러 가지 그림들이 있구나.3. 모방단계③ 교사가 부직포 판에 그림책 속 그림을 붙이며 영아도 해 볼 수 있도록 격려한다.- 선생님이랑 ○○가 함께 보았던 그림책 속 그림들이 바구니에 있어.- 선생님이 부직포 판에 그림들을 하나씩 붙여볼게.- 사과 그림도 착! 바나나 그림도 착!- ○○도 그림책 속에 있던 그림을 골라서 붙여보자. 4. 반복단계④ 영아가 그림책 속 그림을 자유롭게 붙였다 떼는 놀이를 할 수 있도록 돕는다.- ○○가 그림책에서 제일 좋아하는 그림을 골라서 붙여보자~- 이번에는 ○○가 부직포 판에서 그림들을 모두 떼어 볼까?- 어떤 그림이 나왔었는지 선생님에게 말해주면서 붙여볼 수도 있겠구나.- 부직포 판에 붙인 그림을 다시 뗐다 붙였다~ 재미있구나.■ 참고사항한 권의 그림책을 칼라 복사하여 그림책에 나오는 다양한 사물, 동물, 자연물을 가위로 잘라서 코팅한 후 벨크로 테이프를 붙여서 제공한다.
1. 탐색단계① 그림책과 볼링 공을 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 영아가 그림책과 볼링 공에 관심을 보이면 상호작용을 한다. - ○○가 볼링 공을 굴리고 있구나. - 볼링 공이 대굴대굴 잘 굴러가는구나.3. 모방단계③ 그림책을 세워서 볼링 핀을 만들고 교사가 볼링 공을 굴려 그림책을 쓰러뜨리는 모습을 보여준다. - 선생님이랑 볼링 놀이해볼까? - 그림책으로 볼링 놀이를 해보자. - 이렇게 그림책을 세워서 볼링 핀을 만들고, 공을 굴려서 쓰러뜨리는 거야. - 공이 대굴대굴 굴러가서 그림책을 쓰러뜨렸어. 4. 반복단계④ 영아가 볼링 공을 굴려 자유롭게 그림책 볼링 놀이를 할 수 있도록 격려한다. - 이번에는 ○○가 세워진 그림책을 향해 공을 굴려볼까? - 두 손으로 잡고 조심스럽게 굴리는구나. - 대굴대굴 굴러가더니 그림책을 쓰러뜨렸네. - 이번에는 더 멀리 가서 굴려볼까? - 세게 굴려서 더 많은 그림책을 쓰러뜨려보자.
1. 탐색단계① '재미있는 그림책 놀이' 동화를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 영아가 '재미있는 그림책 놀이' 동화에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다.- ○○가 동화를 보고 있구나.- 어떤 이야기의 동화일까?- 선생님과 함께 볼까?3. 모방단계③ 영아에게 동화를 들려준다.- 선생님이 동화를 들려줄게, 잘 들어 봐~ 4. 반복단계④ 영아가 동화를 보며, 다양한 언어적 표현을 시도할 수 있도록 격려한다. - 이야기 속에서 친구가 그림책으로 무엇을 하고 있었어?- ○○는 그림책으로 어떤 놀이를 하고 싶어?- 그림을 가리키면서 말해 볼 거야?- 그림책으로 할 수 있는 재미있는 놀이가 많구나. ■ 동화제 목: 재미있는 그림책 놀이글/그림: 키드키즈동화내용: 아이가 엄마와 함께 그림책을 이용하여 쌓기 놀이를 하거나 징검다리를 건너는 등 단순히 그림책에 재미를 느끼지 않는 아이도 그림책을 이용하여 즐겁게 놀이를 하며 그림책에 관심을 가질 수 있게 되는 이야기다.
1. 탐색단계① 동물 관련 그림책을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 동물이 나오는 그림책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 동물이 나오는 그림책을 보고 있구나. - 선생님하고 함께 보면서 어떤 동물들이 나오는지 살펴보자. 3. 모방단계③ 교사가 몸을 다양하게 움직여 그림책 속 동물의 움직임을 표현한다. - 우와~ 어슬렁어슬렁 걷는 호랑이도 나오는구나. - 깡충깡충 뛰는 토끼도 나오네. - (엎드려서 네 발로 움직이며) 선생님이 호랑이처럼 움직이고 있어~ 어슬렁어슬렁~ - 어때? 정말 호랑이 같아? - 이번에는 그림책 속 어떤 동물이 되어 볼까? - (두 팔을 벌리고) 그림책 속 새가 되어서 하늘을 날아야지~ 4. 반복단계④ 영아가 몸을 다양하게 움직여 그림책 속 동물의 움직임을 자유롭게 표현할 수 있도록 격려한다. - ○○도 그림책 속 동물처럼 움직여볼까? - 우와~ ○○가 새가 된 것처럼 팔을 벌려서 움직이고 있구나. - 선생님도 같이 날아야지~ - □□는 호랑이처럼 움직이는 거야? 아이고~ 무서워!
1. 탐색단계① 작은 그림책을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계 ② 작은 그림책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다.- ○○가 작은 그림책을 보고 있구나.- 작은 그림책 속에 어떤 그림이 나올까?3. 모방단계③ 교사가 바닥에 있는 작은 그림책을 세우는 모습을 보여주고, 영아가 해볼 수 있도록 돕는다.- 그림책 속에 이야기도 재미있지만, 다른 놀이를 할 수도 있어.- 작은 그림책을 바닥에 세워볼까?- 사자 그림이 나오도록 작은 그림책을 세워볼까?- 우와~ 그림책이 세워졌구나. - ○○도 작은 그림책을 두 손으로 잡고 세워보자.4. 반복단계④ 영아가 소근육을 조절하여 작은 그림책을 세워볼 수 있도록 격려한다.- 여러 가지 그림이 보일 수 있도록 작은 그림책을 세워볼까?- 무너지지 않도록 조심~- 나란히 세워보니 꼭 병풍 그림책 같기도 하구나.
① 크리스마스 그림책을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 크리스마스 그림책에 관심을 보이면 이야기를 나눈다.- ○○야, 여기 그림책이 있네.- 어떤 그림책인지 볼까?③ 교사와 함께 크리스마스 그림책을 보며 관련된 언어표현을 해본다.- 이 나무를 본 적이 있어?- 아주 크고 반짝이는 나무네.- 이 나무는 크리스마스트리야~- 크리스마스트리 앞에 선물이 많구나.④ 영아가 자유롭게 크리스마스 그림책을 보며 다양한 언어표현을 해본다.- 빨간 옷을 입은 할아버지가 있구나.- 맞아~ 산타 할아버지야~- ○○에게 줄 선물을 잔뜩 가져오시는구나.
① 여러 가지 소품과 의상을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 여러 가지 소품과 의상에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 목걸이를 만져보고 있구나. - 팔찌도 있고 반지도 있구나. ③ 교사가 소품과 의상을 착용하는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 선생님은 하트 모양 반지가 마음에 들어~ 손가락에 끼워볼까? - 손가락에 딱 맞네. 선생님 모습이 어떠니? - 이번에는 머리띠를 해볼까? - 어머~ 선생님이 공주님이 된 것 같아. - ○○도 해보고 싶은 것이 있니?④ 영아가 소품과 의상으로 자신의 모습을 꾸미며 간단한 모방 놀이를 할 수 있도록 돕는다. - ○○는 왕관을 골랐구나. - 왕관을 쓰고, 망토도 걸쳤더니 정말 공주님 같구나. - 거울을 보며 ○○의 모습을 볼까? - ○○ 공주님~ 그림책 속에서 나온 공주님 같구나. - 공주님처럼 꾸미고 냠냠~ 맛있는 케이크도 먹는구나.
① 물에 관해 이야기 나눈다. - (투명한 컵에 담긴 물을 보여주며) 이것은 무엇이니? - 물을 어떤 색이니? - 냄새를 맡아볼까? - 어떤 냄새가 나니? - 맛을 보자. 어떤 맛이 느껴지니? - 물에서 소리가 날까? - 어떤 소리가 나니? 흉내말로 표현해 볼까?② 만약 물이 없다면 어떨지 상상하여 이야기 나눈다. - 물이 없다면 어떤 점이 불편할까? - 우리가 물을 먹지 못한다면 어떻게 될까? - 우리에게 여러 가지 도움을 주는 물에 대해 어떤 마음이 생겼니? - 소중한 물을 어떻게 사용해야 할까?③ 우리 생활 속 물에 관해 이야기 나눈다. - 우리는 언제 물을 사용하니? - 선생님이 준비한 사진을 함께 살펴볼까? - 사진 속에서 물을 어떻게 사용했니? - 우리는 물을 어떻게 사용하니? - 음식을 만들 때도 물이 필요할까? - 물로 어떻게 에너지를 만들까?④ ‘소중한 물’ 책 만들기 놀이를 알아본다. - 우리 ‘소중한 물’을 책으로 만들어보면 어떨까? - 어떻게 만들면 좋을지 함께 알아보자.[놀이방법]1) 책 기본 표지에 수도꼭지 그림을 붙인다.2) 1)에 제목을 그림으로 그리거나 글씨로 표현한다.3) 물을 아끼는 방법 그림과 글을 도화지에 적거나 그려 물방울 모양으로 자른다.4) 2)의 수도꼭지 부분과 3)을 할핀으로 연결한다.5) 내가 만든 ‘소중한 물’ 책을 넘겨본다.⑤ ‘소중한 물’ 책 만들기 놀이를 한다. - '소중한 물' 글자를 적어보자. - 어떻게 쓰여 있는지 함께 읽어볼까? - 책 기본 표지에 수도꼭지 그림을 붙여보자. - 내가 정한 제목을 글씨로 써볼까? - 선생님이 미리 써 놓은 글자 카드를 보고 따라 써도 좋아. - 글씨 쓰기가 어렵다면 그림으로 표현해도 좋단다. - 할핀은 찔릴 수 있으니 끼울 때 선생님이 도와주도록 할게. - 내가 만든 ‘소중한 물’ 책을 넘겨볼까?⑥ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - ‘소중한 물’ 책을 만들어보니 어땠니? - 가장 기억에 남는 생활 속 물은 무엇이었니? - 물을 함부로 쓰게 되면 어떻게 될까? - 물을 어떻게 사용해야 할까? - 놀이하며 재미있었던 점은 무엇이니? - 어려운 점은 무엇이 있었니?■ 놀이 사진
1. 탐색단계① 동물 그림책을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 동물 그림책에 관심을 보이는 영아와 상호작용 나눈다.- 그림책에 여러 가지 동물들이 있네.- ○○이가 좋아하는 사자도 있구나.- 꾹 누르니까 동물 소리가 나는 책도 있구나. 3. 모방단계③ 교사와 영아가 동물 그림책을 보며 이야기 나눈다.- 선생님과 이 책을 함께 볼까?- 이 책은 어떤 동물이 나올까?- 아! 목이 긴 기린이 나왔구나.- 기린은 목이 길어서 높은 곳에 있는 나뭇잎도 먹을 수 있대.4. 반복단계④ 영아가 동물 그림책을 보며 다양한 언어표현을 해볼 수 있도록 격려한다.- ○○이는 어떤 책을 보고 있니?- ○○이는 동물 소리가 나는 책을 보고 있구나.- 버튼을 누르니깐 동물 소리가 나네.- 어흥! 무서운 울음소리가 나는구나.- 누구의 소리일까?- 그래, 호랑이 울음소리구나.- ○○이도 호랑이처럼 어흥 소리를 내볼까?- 우와! 정말 호랑이 소리 같은걸.
① 동물 소리 책을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 동물 소리 책에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○야, 여기 그림책이 있네. - 그림 속에 누가 나오는지 볼까? - 동물 친구들이 있구나. - 동물 친구들의 이야기를 들어볼까?③ 교사가 동물의 소리에 대한 언어적 표현을 해주며 영아의 모방을 유도한다. - 호랑이가 있네. - 호랑이가 '어흥~'하고 말하는구나. - 호랑이가 '어흥~'이라고 하니, 돼지가 놀라서 '꿀꿀' 소리치네.④ 영아가 동물 소리를 따라 언어표현을 해본다. - ○○가 고양이를 가리키고 있구나. - 고양이가 '야옹~'하고 말하는구나. - ○○도 '야옹~' 고양이처럼 말하는 거야? - 또 다른 동물도 따라 해볼까?
① 세계 여러 나라의 자연유산 그림을 보며 이야기 나눈다. - 어떤 그림이니? - 그림을 보니 어떤 느낌이 드니? - 왜 자연유산이라고 할까?② 세계 자연유산에 관해 알아본다. - 여기에 어떤 세계 자연유산들이 있는지 살펴보자. - (사진을 보면서)어떤 사진일까? - 어떤 곳인지 알고 있니?③ 책 만들기 방법을 알아본다. - (활동지를 보면서)이것은 무엇일까? - 우리가 알아본 자연유산을 소개하는 책을 어떻게 만들면 좋을까? - 자연 유산의 이름은 어디에 쓰면 좋을까? - 자연 유산 사진은 어디에 불일까?④ 자유롭게 세계의 자연유산 책을 만든다. - 세계 자연유산 책을 만들어보자. - 내가 만든 책을 읽으며 소개해볼까?⑤ 활동을 마무리하고 평가한다. - 어떤 자연유산들이 있었니? - 직접 가보고 싶은 곳은 어디니? - 왜 그렇게 생각했니?
① 우리나라의 전통음식에 관해 이야기 나눈다. - (김치 사진을 보면서)어떤 사진이니? - 우리나라를 대표하는 음식인 김치구나.- 내가 좋아하는 김치는 무엇이니?- 밥에 여러 가지 나물을 넣고 고추장으로 비벼먹는 음식에 대해 알고 있니?- 우리나라에서 옛날부터 먹었던 음식에는 또 어떤 것들이 있을까? ② 전통음식 사진을 보면서 이야기 나눈다. - 어던 사진이 있니? - 내가 알고 있는 음식이 있니?- 음식의 이름은 무엇일까?- 언제 먹는 음식이니? - 어떤 재료로 만든 음식일까? ③ 활동방법을 알아본다. - 우리나라 전통음식을 소개하는 작은 책을 만들어보려고 해.- 어떻게 만들면 좋을까?- 활동방법을 알아보도록 하자.[활동방법] 1) 작은 책을 만들 종이를 준비한다. 2) 전통음식 사진을 붙이거나 전통음식 그림을 색칠한다. 2) 전통음식 사진 아래에 이름이나 소개하는 글을 적어본다. 3) 종이를 접거나 연결해서 작은 책을 완성한다. ④ '우리나라 음식 작은 책' 활동을 한다. - 우리나라 전통음식을 소개하는 작은 책을 만들어보자.- 먼저 무엇을 하면 좋을까?- 내가 소개하고 싶은 전통음식은 무엇이니?- 사진이나 그림을 붙이고 이름을 적어볼까?- 내가 완성한 책을 소개하고 친구들이 만든 책을 함께 보는 건 어떨까?- 친구들에게 내가 만든 책을 읽어주면서 소개해보자.⑤ 활동을 마무리하고 평가한다. - 전통음식을 소개하는 작은 책을 만들었는데 어땠니? - 어려운 점은 없었니?- 재미있었던 점은 무엇이니?- 전통음식의 이름 글자를 써보니 어땠니? - 기억에 남는 전통음식은 무엇이니?
① 우리나라의 전통 춤 사진 자료를 보며 이야기 나눈다. - 선생님이 우리나라의 전통 춤 사진 자료를 준비해왔어. - 이런 춤을 본적이 있니? - 어디에서 보았니? - 우리나라 춤은 어떤 것들이 있을까? - 가장 마음에 드는 전통 춤은 무엇이니? - 어떤 느낌이 드니? - 사람들을 이 춤을 추면서 어떤 마음이었을까? - 춤을 추는 사람들이 어떤 의상을 입었니? - 왜 이런 옷을 입고 춤을 출까?② 오늘의 놀이와 준비된 재료들을 알아본다. - 전통춤과 전통의상 그림을 이용해 우리나라 춤과 전통의상 그림책을 만들어 볼까? - 이 놀이를 하기 위해서 무엇이 준비되어 있는지 재료를 살펴볼까? - 어떤 춤과 의상의 그림이 준비되어 있을까?③ 놀이 방법을 알아본다. - 어떤 방법으로 우리나라 춤과 전통의상 그림책을 만들어 볼까? - 만드는 방법을 알아보자.[놀이방법]1) 준비된 여러 가지 우리나라 춤과 전통의상 그림을 감상한다.2) 책으로 만들고 싶은 우리나라 춤과 의상 그림을 가위로 오린다.3) 작은 책자에 오린 그림을 풀로 붙인 후, 쓰기 도구로 우리나라 춤, 혹은 전통의상의 이름을 적는다. 4) 놀이가 끝나면 자리를 스스로 정리한다. 5) 완성한 그림책을 친구에게 읽어주면서 소개해본다.④ 우리나라 춤과 전통의상 그림책을 만들어본다. - 지금부터 우리나라의 춤과 전통의상 그림책을 만들어보자! - 내가 마음에 드는 우리나라의 전통 춤과 의상 그림을 가위로 오려보자! - 가위를 사용할 때 다치지 않도록 조심해서 사용해보자. - 이제 글자를 써볼까? ⑤ 놀이를 마무리하고 평가한다. - 가장 기억에 남는 우리나라 춤과 의상은 무엇이니? - 가장 기억에 남는 이유는 무엇이니? - 다시 놀이를 해본다면, 어떤 내용을 가지고 책 만들기를 해 보고 싶니?
① 우리 반 친구들에 대해 이야기 나눈다. - 우리 반에는 어떤 친구들이 있니? - 남자(여자)는 몇 명이니?- 생김새(머리카락, 눈동자, 피부 색 등)가 다른 친구들이 있니?- 어떻게 다르니?② ‘자기소개’에 대해 이야기 나눈다. - 나를 소개할 때는 어떤 것을 알려주어야 할까요?- 다른 나라에서 온 친구들에게 나를 어떻게 소개하면 좋을까?③ <나를 소개해요> 책 만들기에 대해 이야기 나눈다. - 책 앞장에는 무엇이라고 적혀있니? - 책에 나의 어떤 부분에 대해 적고 싶니? ④ 나에 대해 알려주고 싶은 것을 적어 <나를 소개해요> 책을 만든다. ■ 활동사진
